Специалист рекомендует: Как поддерживать мотивацию и вовлеченность обучающихся в длительный курс?

Ответы Кайре Виил, тренер 7 уровня для взрослых, тренер и наставник

Курсы эстонского языка обычно длятся несколько месяцев и являются групповыми. Задача преподавателя состоит в том, чтобы все студенты чувствовали себя частью группы. 

В этой статье блога мы делимся своим опытом о том, как сделать так, чтобы курсы эстонского языка обеспечивали чувство принадлежности и вовлеченности для всех участников.

Одной из основных потребностей каждого человека является чувство принадлежности - насколько я чувствую себя равноправным членом этой группы. Каждый учащийся хочет чувствовать, что он или она важны на тренинге или курсе. Чувство принадлежности повышает мотивацию человека к обучению.

Вовлеченность студента может начать снижаться, если он/она отсутствовал/а неделю или более подряд на более длительном курсе. Это может быть вызвано, например, болезнью. Вы также должны приходить на электронное обучение в хорошем состоянии здоровья, чтобы быть лучшей версией себя для других и для себя. 

Иногда чувство вовлеченности у человека не ослабевает по состоянию здоровья. Иногда выражение своих мыслей требует самовыражения у людей застенчивых или менее уверенных в себе, и в результате более тихие студенты обычно отходят на второй план. 

Успешные курсы эстонского языка увлекают студентов с самого начала. Что мы можем сделать, чтобы студенты чувствовали себя вовлеченными?

Для того, чтобы курсы эстонского языка были пройдены так, чтобы можно было сдать экзамен по эстонскому языку, все студенты должны чувствовать себя включенными в процесс обучения.

Для этого нам необходимо прислушиваться к мнению каждого и спрашивать мнения каждого. Обязательно верните эти идеи и поблагодарите учащихся за то, что они поделились ими. 

Как выбор формата курса влияет на общее ощущение инклюзивности курса, предлагают ли онлайн-курсы автоматически меньше этого?

Сеть также можно использовать для создания благоприятной социальной и психической среды для обучающихся. Чтобы поддержать развитие обучения как общего навыка, инструкторы могут на своем примере показать, как создать незагроможденную среду для онлайн-обучения, где бы они ни находились. Если у инструктора чистая и незагроможденная среда, он или она является образцом для подражания для обучающихся.

Создание социальной и психологической среды обучения фактически начинается еще до самого обучения эстонскому языку. Вы можете послать учащимся дружеское приветственное письмо и создать у каждого ощущение, что он является важным и ценным учеником. В онлайн классе можно использовать активные методы обучения, чтобы создать рефлексивную среду, доступную для всех. 

Онлайн-обучение есть и будет оставаться правом человека, и многие люди предпочитают учиться в своем собственном темпе, индивидуально. Если есть желание учиться, онлайн-обучение даст те же знания и навыки, что и очное обучение.

Как Вы можете поощрять интровертов выражать свои мысли в классе?

Учащимся должна быть предоставлена свобода выбора. Необходимо создать безопасную среду, чтобы каждый мог выразить свои идеи. Некоторые учатся, слушая и размышляя самостоятельно, и делают это эффективно. Распространенное предложение - позволить интровертам записывать свои мысли в уголке для беседы. 

Кстати, Вы заметили, что и на других встречах более интеллигентные люди обычно ведут себя тише? Очень увлекательно слушать их взвешенные мнения.

Я принимаю во внимание, что учащимся может потребоваться несколько недель, чтобы привыкнуть к новой учебной среде, группе и преподавателю. Я всегда даю им возможность освоиться, и они сами дадут мне знать, когда будут готовы выразить свои идеи. Это произойдет рано или поздно. Скорость, с которой учащиеся адаптируются, всегда должна приниматься учителем.

Благодарность занимает важное место в моей философии преподавания. Я всегда говорю "спасибо", когда ученик делится своими мыслями. 

Обеспечивает ли использование общего промежуточного языка (например, английского) для всех учащихся более инклюзивные уроки?

Курсы эстонского языка проводятся на эстонском языке без промежуточного языка. Независимо от уровня языка - A1, B1 или B2 - это образование для взрослых, и взрослый учащийся найдет возможность воспользоваться автоматическим переводом или попросить помощи у товарищей.

Это обучение для взрослых, это курсы эстонского языка, и объяснение на английском или русском не повышает чувство принадлежности. Скорее, это чувство достижения, когда учащийся, приложив усилия, знает, что он справился с заданием. 

Студенты давали отзывы, что на первых уроках они не все понимали, но через пару недель они уже все понимают и могут понять, о чем эстонцы говорят друг с другом в автобусе, например, и слушают с энтузиазмом.

Никого не забывая, как можно распределить внимание между всеми студентами, и какую систему необходимо создать?

Тренеры должны иметь представление о том, что каждый ученик важен и ценен. В группе до двадцати человек легко получить представление о предпочтениях в стиле обучения и уровне активности каждого. 

У меня нет определенной системы распределения внимания. Я даю каждому знать, что его мнение имеет значение, и качество урока, культура обучения в группе зависит от вклада каждого. 

На наших языковых курсах учащиеся, как правило, открыты и готовы создать свою собственную увлекательную языковую среду. Учащиеся доверяют друг другу и стремятся к изучению эстонского языка и культуры.

Если необходимо, мы также сделаем специальные приготовления в начале занятия для этой встречи, например, если кто-то находится в поезде, в приемной врача и может быть слушателем только в этот раз. 

Соглашения о сотрудничестве очень важны, поскольку конечной целью курсов всегда является сдача экзамена по эстонскому языку. Как правило, мы договариваемся не включать веб-камеры, вовремя возвращаться с перерывов, не давать оценок и не передавать услышанное на занятиях.

Эффективные курсы эстонского языка не ограничиваются (виртуальной) аудиторией. Чтобы создать чувство принадлежности, какие виды деятельности можно проводить со студентами вне класса?

Контактные встречи обязательно пригодятся. В конце концов, обучение - это социальная деятельность, а встречи с людьми в реальной жизни - отличный способ учиться. Онлайн-обучение можно дополнить, например, учебными поездками. Я также водил студентов на выставки, концерты, в кино и на библиотечные мероприятия. 

Если есть возможность, хорошо бы встретиться лично перед первым онлайн-занятием. Я также помню вебинар, когда мы проводили заключительное занятие в летнем кафе. Это ощущение до сих пор свежо в моей памяти.

Какие инструменты электронного обучения дают студентам большее чувство вовлеченности?

Учащиеся любят обсуждать в небольших группах (секционных залах). У них разные цифровые навыки и возможности. Я стараюсь использовать цифровые инструменты, которые одинаково удобны на планшете, телефоне и компьютере. 

Разнообразные подходы важны, поскольку они поддерживают различные стили обучения, такие как визуальный, слуховой, ритмический, физико-кинестетический. Нам нравятся инструменты для мозгового штурма, такие как Jamboard, но это требует технических возможностей каждого. 

К сожалению, в каждом классе есть 3-4 ученика, которые в настоящее время имеют ограниченные технические возможности. Поэтому я считаю важным поддерживать у всех чувство компетентности и вовлеченности. Никто не должен оставаться в стороне из-за скромного цифрового устройства.

Лучшее вовлечение - это активное участие каждого ученика, а также оценка и признание его идей.

Как создание и взаимодействие в группах социальных сетей на курсах влияет на вовлеченность студентов?

Учащиеся могут установить его, но реальная жизнь показывает, что их активно 25-30%. обратная связь по самостоятельной работе, а социальные сети - это хороший дополнительный инструмент. На Facebook также существует ряд групп по эстонскому языку и культуре, к которым учащимся всегда предлагается присоединиться. 

Как мы можем поощрять студентов использовать язык в повседневной жизни?

Большинство людей изучают язык для того, чтобы общаться на нем. Вы можете научиться общаться, общаясь, так же, как Вы можете научиться плавать, только плавая. 

Я провожу со своими студентами много упражнений по расширению собственных возможностей. Например, мы анализируем причины, по которым они боятся использовать эстонский язык. Я спрашиваю их, что самое худшее может произойти, если Вы попытаетесь использовать эстонский язык в реальной жизни. Насколько вероятно, что произойдет худший сценарий? 

Проводя самоанализ своих новых навыков, учащиеся успокаиваются тем, что большинство их сверстников или коллег доброжелательно и благосклонно относятся к их изучению языка. 

Почти на каждом занятии кто-то делится опытом использования эстонского языка в реальной жизни и подбадривает сокурсников. 

На прошлой неделе учащиеся делились историями успеха о том, как слушать радиопередачи, аудиокниги и телепередачи, понимать субтитры, справляться со служебными ситуациями, понимать разговоры коллег за чашкой кофе и участвовать в беседах на эстонском языке.

Курсы эстонского языка с хорошим внутренним климатом учитывают культурные особенности студентов. На курсах эстонского языка собираются люди разных национальностей и культур. Насколько в классе должна учитываться культура обучения в их родных странах? 

Работа в мультикультурной виртуальной среде - это базовый навык для каждого. Каждый взрослый учащийся приходит на языковой курс со своими собственными представлениями, установками, опытом и ожиданиями. Можно выяснить, каковы они, и проследить за тем, как они себя чувствуют через несколько недель. Основная компетенция преподавателя - это умение просить об обратной связи и получать ее безоценочно. 

Полезно признавать культурные различия. Мировые события могут довольно сильно повлиять на настроение обучающегося. Новости о войне в Украине сильно влияют на беженцев, а последствия землетрясения в Турции оказали более тяжелое воздействие на изучающих язык. Они честно поделились своими переживаниями.

Учащимся из других культур требуется время на адаптацию, и обычно к следующему уроку они уже так же активны, как и остальные члены группы. Я замечаю ту же динамику с людьми разного возраста - очень молодые или пенсионеры тоже сначала являются наблюдателями и быстро адаптируются. То же самое может произойти, если в группе только один мужчина и 15 женщин. Мужчина-ученик поначалу стесняется, но вскоре привыкает. Различия обогащают.

Как мы можем поддерживать чувство принадлежности у учащихся, отсутствующих на языковых курсах?

После каждого языкового урока я отправляю всем студентам электронное письмо с кратким содержанием урока. Таким образом, студенты, посетившие урок, получают приятное напоминание, а те, кто его пропустил, находятся в том же информационном поле и не чувствуют себя обделенными. 

Хорошо ли уделять дополнительное внимание отсутствующему ученику в классе?

Конечно, неуместно подчеркивать отсутствующему человеку, что его долго не было. Причины могут быть очень личными. Но дружеское приветствие по возвращении обычно радует всех. Если отсутствующему нужна дополнительная поддержка, он или она обычно попросит об этом, или я сам попрошу их об этом. 

Заметка подводит итог урока и показывает ученикам, что учитель действительно заботится о них. В конце каждого урока у Вас будет одна хорошая практика. Что это такое?

После каждого урока я отправляю всем учащимся письмо с кратким изложением сегодняшней работы на уроке, самостоятельным заданием и признанием заслуг учащихся.

Что Вы обычно пишете в почасовой сводке бортового журнала?

Письмо начинается, конечно же, с теплого приветствия. Затем я описываю основные виды деятельности на уроке, включая ссылки, которые я просматривал, или номера страниц учебника. 

Я также включу некоторые из лучших моментов урока: удивительные вещи, сказанные студентами, и захватывающий опыт "а-ха", которым они поделились. Такие моменты присутствуют на каждом уроке, и я часто слышу, что урок эстонского языка был продуктивной средой для размышлений. 

Я также буду стараться называть учащихся по имени в последующей работе. В каждом классе есть кто-то более активный, кто добавляет ценность своими идеями или вдохновляет других. После урока я включаю домашнее задание и дальнейшее чтение или ознакомление с темой. Всегда найдется кто-то, кто глубоко заинтересован в темах или имеет больше времени для изучения языка в данный момент.

Для меня обучающиеся очень важны, а последующие действия также помогают тренеру поразмышлять над уроком и своей работой. 

Как может выглядеть последующее письмо?

Вот один из недавних Постскриптум Пример:

Уважаемые учащиеся!

Большое спасибо за сегодняшние дебаты!

Урок начался вдохновляюще. Мы делились идеями о том, как быть энергичным изучающим язык в понедельник вечером. Ваши кофейные чашки были такими ароматными, я до сих пор помню запах кофе, исходящий от экрана!

Мы обсудили роль цифровых медиа в нашей жизни, и Вы поделились хорошими практиками о том, как проводить свободные от цифровых технологий дни и как расслабляться с помощью цифровых технологий. Знаете ли Вы, что средний офисный работник получает около 30 электронных писем в день, и 75% из них не заслуживают нашего внимания. Тем не менее, я с нетерпением жду Ваших писем.

Мы просмотрели страницу 99 учебника и выполнили тест на аудирование. Затем мы поделились консультацией по экзамену и опытом сдачи экзамена. Спасибо за ваши честные мысли. У меня также появилась идея попрактиковаться в написании рекомендательного письма в следующий раз. Давайте в следующий раз вместе составим красивое профессиональное рекомендательное письмо.

Домашним заданием будет знакомство с онлайновой средой Eesti Loodus | журнал Nature

Если Вы купите эти журналы, у Вас будет целый месяц для чтения. Они содержательны, и в них мало рекламы.

Увидимся в среду! Мы здоровы!

Кайре Виил